摘要；红色文化资源蕴含深厚的育人价值，是高校开展思政教育的重要依托。“青马工程”是高校落实立德树人根本任务、履行为党培养青年政治骨干政治责任的重要抓手。山西作为革命老区，红色文化资源丰富且特色鲜明。本文立足山西实际，剖析红色文化赋能高校“青马工程”的内在逻辑与现实困境，构建“理论教学—校园文化—校外实践”三位一体培养机制，为提升育人实效、打造具有山西特色的青年马克思主义者培养路径提供参考。
　　关键词：红色文化资源；“青马工程”；培养机制；山西高校；思想政治教育
　　引言
　　习近平总书记在党的二十大报告中强调，“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”。青年是国家的未来、民族的希望，高校是实施“青马工程”的主阵地，成效直接关系党的事业薪火相传。当前部分高校“青马工程”存在培养模式趋同、内容吸引力不足、实践环节薄弱等问题（戈化聪等，2025）。
　　山西红色文化资源丰厚，拥有平型关战役遗址、八路军总部旧址等重要载体，孕育了以太行精神为代表的一大批精神财富。将红色文化资源融入山西高校“青马工程”，既丰富培养内容、创新教育形式，又增强思政教育的感染力，引导青年学生坚定理想信念、赓续红色基因。因此，探究红色文化资源赋能山西高校“青马工程”的培养机制，具有重要的理论价值与实践意义。
　　一、红色文化资源与“青马工程”的内在联系
　　红色文化资源与“青马工程”在育人目标、教育功能和价值引领上高度统一，二者的融合具有坚实的理论基础。
　　（一）育人目标的一致性。
　　“青马工程”以马克思主义理论武装青年，通过实践锻炼强化政治认同与责任担当；红色文化资源承载党的奋斗历史与理想信念，引导青年树立正确的历史观、民族观、国家观，坚定中国特色社会主义道路认同。二者在培养目标与价值旨归上具有一致性。
　　（二）教育功能的互补性。
　　红色文化资源以直观叙事和情境体验增强感染力，“青马工程”侧重系统理论学习和规范实践训练，二者在功能上互补。将刘胡兰等英雄事迹、右玉绿化奋斗史等鲜活案例融入教学实践，可有效促进情理贯通，推动青年由知入信、由信达行（刘鹏，2024）。
　　（三）价值引领的共通性。
　　红色文化资源蕴含的爱国主义、集体主义、艰苦奋斗与无私奉献等精神，与“青马工程”培育和践行社会主义核心价值观、树立远大理想的目标同向同行。“不怕牺牲、不畏艰险”的太行精神、“艰苦奋斗、顾全大局”的吕梁精神等，为青年提供明确的精神坐标和价值引领，筑牢思想根基（张宏宇等，2023）。
　　二、红色文化资源融入“青马工程”的困境与成因
　　尽管二者融合的必要性已十分明确，但在具体实践中，山西高校仍面临若干共性困境，制约育人效能的提升。
　　（一）融合深度不足，资源挖掘表面化。
　　部分高校对红色文化资源的利用仍停留在遗址参访、故事讲述等浅层阶段，缺乏对精神内涵的深度挖掘和时代价值的创新阐释。以财经院校为例，对红色金融文化等特色资源开发不足，与专业教育结合不紧，导致资源利用“泛化”而缺乏“精准性”和“校本特色”。
　　（二）融合形式单一，教学模式固化。
　　融合方式多以讲座报告、参观走访为主，存在“灌输多、互动少”“观摩多、沉浸少”的问题。部分“青马工程”培训内容与常规思政课同质化，VR等新技术手段应用不足，缺乏参与式、探究式教学形式，对青年的吸引力有待提升。
　　（三）协同机制不畅，保障体系不健全。
　　融合工作多局限于团委或马克思主义学院，校内宣传、学工、教务及各学院协同不够，与地方文旅等校外红色资源单位联动不足。同时，经费保障、师资培训、评价体系及学员长效跟踪等机制尚不健全，导致融合工作呈现碎片化、运动化特征，难以形成可持续的育人合力（徐宇轩等，2022）。
　　（四）评价导向模糊，育人效果难以衡量。
　　当前学员考核多以理论考试、心得体会为主，未将红色实践表现、精神内化程度与长期社会贡献纳入评价体系，导致育人成效难以量化，制约培养机制的优化。
　　三、“三位一体”融合培养路径的探索
　　山西高校应立足红色资源优势，着力构建课程教学体系化、校园文化沉浸化、校外实践常态化的“三位一体”赋能机制。
　　（一）深化理论教学：构建系统化、特色化的课程体系。
　　1.开发特色课程模块
　　编写有关山西红色文化资源与青年信仰校本教材，开设“山西革命史与红色精神”“红色金融文化”等专题课程，将红色基因有机嵌入“青马工程”教学大纲。
　　2.创新课堂教学方法
　　创新案例教学、研讨辩论、翻转课堂等教学形式，引入VR技术“云参观”革命遗址，邀请革命后代、基层模范授课，提升课堂活力。
　　3.推动学科交叉融合
　　鼓励不同专业学员结合专业背景研究红色文化，如财经类院校聚焦红色金融史，艺术类院校开展红色主题创作，实现专业教育与红色思政同频共振。
　　（二）营造校园文化：打造沉浸式、常态化的育人环境。
　　1.打造红色文化品牌活动
　　定期举办“太行精神”宣讲周、红色经典诵读大赛、红色微电影展映和红色话剧排演等活动，让红色文化融入校园生活（薛楠等，2022）。
　　2.建设校园红色景观与网络阵地
　　在校园内建设红色文化长廊、英雄人物雕塑、精神谱系展示墙；强化网络阵地建设，依托新媒体平台打造线上线下宣传矩阵，推送红色故事与研学成果。
　　3.扶持红色学生社团
　　鼓励组建红色理论研习社、红色讲解团等学生社团，通过师资与经费支持，引导学员自主传播红色文化。
　　（三）拓展校外实践：建立协同化、长效化的实践平台。
　　1.共建稳定的实践教学基地
　　与武乡八路军太行纪念馆、右玉精神展览馆等省内重点红色教育基地签订合作协议，挂牌建立“青马工程”实践基地，开展常态化、主题化的研学活动。
　　2.设计项目化实践课题
　　结合“三下乡”等社会实践，设立红色调研专项，引导学员围绕“红色遗址保护与开发”“红色精神赋能乡村振兴”等课题开展深度调研，推动成果转化。
　　3.创新实践体验形式
　　组织学员在红色基地担任志愿讲解员，参与情景党课教学；开展“重走东征路”、“体验垦荒劳动”等沉浸式实践，锤炼意志、深化认知。
　　（四）完善保障体系
　　1.构建多元综合评价体系
　　打破单一理论考核模式，建立涵盖理论掌握、实践参与、精神内化、行为表现、长期发展的多元评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合，引入导师评价、同伴互评、实践单位评价等多主体评价方式。
　　2.建立学员长效跟踪机制
　　为“青马”学员建立成长档案，开展毕业后长期跟踪，评估育人长效影响，为培育机制优化提供经验支撑。
　　四、结束语
　　红色文化资源融入山西高校“青马工程”，是提升青年马克思主义者培养质量的时代要求，也是赓续红色基因的必然选择。针对当前融合不深、形式固化与机制不畅等问题，应构建“理论教学—校园文化—校外实践”三位一体培养机制，完善保障与评价体系，不断挖掘红色资源时代价值，推进跨部门、跨领域协同创新，让红色文化真正成为滋养青年马克思主义者成长的肥沃土壤，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献山西智慧。（2025年度山西省青少年发展研究课题，课题编号：QSNFZ25060）
　　参考文献：
　　[1] 戈化聪,闫力心.地方红色文化资源融入高校思想政治教育探究——以山西省为例[J/OL].中北大学学报(社会科学版),2025.
　　[2]刘鹏.红色资源融入高校“青马工程”的策略研究[D].长江大学,2024.
　　[3] 张宏宇,张兴海.高校实施“青马工程”中存在的问题及其应对[J].学校党建与思想教育,2023,(15).
　　[4] 徐宇轩,王玉华.新时代高校“青马工程”传承红色基因的长效机制探析[J].大众文艺,2022,(09).
　　[5] 薛楠,刘奥强,王丽丽.地方红色文化资源在地方性应用型本科院校“青马工程”中的实现路径探析[J].现代职业教育,2022,(43).