本报记者 钟如杰

　　在临汾市洪洞县大槐树中学，34岁的弓畅身兼数职：第一党支部书记、八年级年级主任、2401班班主任、体育教师。九载教坛深耕，他在多重角色间从容切换，以党建为引领，以课改为突破，以爱心为底色，将青春热血倾注于教育事业，用实干与坚守诠释着使命担当。

让红色基因浸润育人全过程

　　“党建不是空洞的口号，而是融入教育教学的‘根’与‘魂’。”作为学校第一党支部书记，弓畅打破“党建与教学两张皮”的壁垒，探索出“党建+教育”深度融合的新路径，让党建引领为教育发展注入强劲动力。
　　不同于传统党建的刻板模式，弓畅更注重工作的实效性与创新性。他牵头开展了“党员先锋示范岗”创建活动，要求支部党员教师亮明身份、树立标杆，在教学教研、班级管理、关爱学生等领域践行承诺。他更是率先垂范，当好“排头兵”。
　　上学期，察觉到部分学生因学业压力大而出现心理波动时，弓畅第一时间组织支部党员成立“润心导师团”，利用课余时间谈心谈话、开展团体辅导，帮助20余名学生走出情绪低谷、重拾信心。为厚植学生爱国情怀，他策划了“党史故事我来讲”系列党课，摒弃枯燥宣讲，用学生喜闻乐见的方式讲述革命先辈事迹，让红色基因潜移默化融入成长，激发青少年的爱国热情与使命担当。
　　在弓畅的带领下，大槐树中学第一党支部真正实现了“一个支部一座堡垒，一名党员一面旗帜”，党建与教育教学同频共振，为学校发展凝聚起强大红色力量。

做年级发展的“服务员”

　　“年级管理既要抓质量，更要暖人心。”作为八年级年级主任，弓畅秉持“服务、引领、落实”准则，搭建高效和谐的管理体系，让教师有归属感、学生有成长感。
　　教学质量是核心。弓畅推行“精准教研”，定期组织教情学情分析会，用数据定位教学痛点，指导教师优化方法；牵头建立年级“学科资源库”，实现优质资源共享，助力教师成长。
　　教师成长是动力。弓畅确立“请进来赋能、走出去取经”策略，邀请名校专家开展“名师进年级”活动，选派30余人次赴江苏、重庆等地跟岗学习，并建立“一人学习、全组受益”二次培训机制，让学习成果转化为全员教学能力。
　　学生管理重精细。弓畅创新“双网格”模式：教育网格实现“党员包联教师、教师包联学生”，确保每名学生有专属导师，覆盖思想、学业、心理、生活全方位引导；区域网格将教室、宿舍划分为微网格，网格员每日记录日志，实现管理无死角。同时，他组织“红五月”、创意课间操、劳动实践周等活动，助力学生五育并举、全面发展。

让课堂真正“活”起来

　　作为学校“费曼学习法·主动学习课堂”课改排头兵，八年级的课改重任落在弓畅肩上。“课改要真正实现‘以学生为中心’，让学生从‘学会’走向‘会教’。”带着这一理念，他全程投身课改，从教师培训、理念更新到流程制定，每一步都亲力亲为。
　　为让课改落地，弓畅深入课堂听课评课，组织教研组专题研讨，带领团队打磨教学案例，探索贴合年级实际的课改路径。在班组文化建设方面，他指导班主任重构学习小组，通过团建、风采展示增强凝聚力，让合作学习有了温暖的“家”。
　　面对教师“学生讲不好怎么办”的疑虑，弓畅亲自上阵，利用社团课和课余时间，系统培训学生“费曼技巧”，从知识梳理、语言表达到应对提问，手把手指导学生掌握“输出知识”的方法。他培养的“金牌小讲师”团队，成为课堂上的亮丽风景线，学生主动上台讲解、质疑、交流，课堂真正从“教师讲”转向“学生教”。
　　此外，弓畅还建立了“小组捆绑式评价”体系，将个人表现与小组成绩挂钩，从课堂参与、作业质量、帮扶效果等维度积分量化，每周评选“金牌小组”“展示之星”“质疑之星”，激发学生的集体荣誉感与参与热情。八年级课改成效显著，他受邀在全国课改联盟校年度教研会上作专题报告分享经验，赢得同行高度认可。

做学生成长路上的引路人

　　身兼数职工作量巨大，但弓畅从未降低班级管理标准。“班主任工作，既要严，更要爱。”这是他的口头禅，也是他“爱、细、严、活”的管理秘诀。
　　弓畅熟悉每一名学生的名字、家庭状况、性格特点和学业短板，建立了详细的“学生成长档案”，实施分层指导、精准帮扶。学生生病，他陪同就医；学生失意，他耐心开导；对行为习惯较差的学生，他不抛弃不放弃，共同制定“行为改进契约”，每日跟踪反馈，用耐心包容帮助其改正不足。
　　一次校运会，班级接力赛因失误落败，学生情绪低落。弓畅当晚组织“失败与成长”主题班会，引导学生正视挫折、汲取力量。他用智慧点燃希望，用爱心融化心结，成为学生敬畏又信赖的“畅哥”。
　　没有惊天动地的壮举，只有日复一日的耕耘与付出。弓畅始终坚守信仰，在年级管理中展现智慧，在课堂改革中勇于探索，在班级方寸间倾注爱心，用青春与担当书写着新时代青年教师的育人篇章。
　　“教育是一场温暖的修行，我愿用一生的时间，做学生成长路上的引路人，做教育事业的追光者。”弓畅说。