摘要：职业启蒙教育是青少年儿童成长的必修课与现代职业教育体系的起点，承担着推动职普融通的重要使命。本质是针对青少年儿童实施的融职业道德、态度、知识与技能于一体的启蒙性教育活动，引导学生实现从“校园人”向“职场人”的初步过渡。深化职业启蒙教育研究与实践，对于夯实个体终身发展基础、服务国家人才战略具有奠基性价值。当前，我国职业启蒙教育面临系统性缺失、学段衔接不畅、协同机制不健全及数字化转型形式化等现实困境。破解之道在于树立大职教观，强化顶层设计与一体化体系建构，构建家校社协同育人格局，创新发展课程与教学方式，完善教育评价与保障机制。
　　关键词：青少年儿童；职业启蒙教育；内涵；表征；路径
　　职业发展是贯穿个体一生持续性、渐进性的成长过程。职业选择并非步入职场时的偶然抉择，而是长期动态演进的连续必然过程。个体在职业选择中呈现的态度倾向与现实需求，实为自幼年起便持续孕育、逐步建构、不断发展的长期结果。因此，职业启蒙教育是青少年儿童成长的必修课，也是现代职业教育体系的重要起点。在构建高质量教育体系背景下，职业启蒙教育承担着打通普通教育与职业教育壁垒、实现职普融通的重任。然而，当前我国青少年儿童职业启蒙教育在理论建构与实践探索中仍面临诸多挑战，系统阐释其内涵、厘清现实表征、探索实践路径，对于推动青少年儿童职业启蒙教育高质量发展具有重要意义。
　　一、内涵厘定：青少年儿童职业启蒙教育的本质规定
　　职业启蒙教育是一种以青少年儿童为实施对象，以其成长环境为载体，以培养他们职业思维能力为目标，以识别职业特征、判断职业类型、习得职业技能、树立职业道德、规划职业道路为基本内容的教育改造。其本质是一种有意识地对学生进行职业体验、认知、探索与规划的教育活动，旨在指导学生实现从“校园人”向“职场人”的初步过渡。与传统职业教育与生涯教育相比，青少年儿童职业启蒙教育面向全学段未成年人，以“启蒙”为核心，重在意识唤醒、兴趣激发、素养培育，是一种覆盖面广、起点早的普惠性教育。
　　由此，职业启蒙教育具有启蒙性、阶段性、体验性、综合性四大特征。以激发兴趣为主，不做专业化训练；内容随学段梯度递进，契合青少年儿童身心发展规律；突出做中学、玩中学；与德育、劳动教育深度融合。从教育定位看，职业启蒙教育既不同于普通教育中的生涯指导，也不同于职业学校的技能培训，而是介于二者之间的“启蒙性”教育，是以激发职业兴趣、培养职业意识、形成初步职业认知为核心目标，强调与儿童身心发展阶段的适配性。从价值取向看，职业启蒙教育不仅服务于个体未来的职业选择，更是促进学生全面发展的内在要求。职业启蒙教育兼具个体发展价值，引领青少年儿童树立正确职业观，为终身发展奠基；兼具教育结构价值，打通普职壁垒，推动职普融通，完善现代职业教育体系；兼具国家战略价值，培育尊重劳动、崇尚技能的时代新人，优化人才供给结构，支撑技能强国建设。
　　二、现实表征：实践困境与认知偏差
　　尽管学界对职业启蒙教育的重视程度日益提升，但我国职业启蒙教育在实践层面仍呈现若干突出问题。
　　一是重视程度不足，系统性缺失。相较于德国、英国等职业教育发达国家，我国职业启蒙教育尚未纳入国民教育体系的刚性要求。各地虽有探索，但缺乏统一规划，呈现“点状分布、各自为政”的局面。学前教育阶段鲜有涉及，小学阶段多依附于综合实践活动课程，初中阶段则面临升学压力而被边缘化。
　　二是内容碎片化，学段衔接不畅。现行职业启蒙教育内容缺乏系统设计，各学段目标模糊、内容重复或脱节现象普遍。幼儿园以角色游戏为主，但缺乏职业认知的深度引导。中小学多停留在“职业介绍”层面，未能形成螺旋式上升的课程体系,“中小幼一体化”尚未真正落地。
　　三是协同机制不健全，资源整合困难。职业启蒙教育需要家庭、学校、社会多方联动。然而，家长普遍存在“职业教育矮人一等”的观念偏差，学校受制于师资和课时限制，企业、社区参与动力不足，缺乏常态化合作机制，多方“交叠影响”未能形成有效合力。
　　四是数字化转型中的形式化风险。随着VR、AI等技术引入，部分学校热衷于建设虚拟职业体验馆，但存在重技术轻教育的倾向，体验活动流于形式，缺乏与真实职业情境的深度联结，难以实现职业启蒙的教育目标。
　　三、路径建构：一体化设计与协同推进
　　破解青少年儿童职业启蒙教育的现实困境，必须立足教育现代化与人才强国战略全局，从理念更新、体系建构、机制创新、保障支撑四个维度一体谋划、协同推进，推动职业启蒙教育从零散走向系统、从被动走向主动、从形式走向实效。
　　第一，树立大职教观，强化顶层设计。将青少年儿童职业启蒙教育视为国民教育体系中的基础性环节，打破普通教育与职业教育壁垒，将职业启蒙教育纳入现代职业教育体系总体规划与基础教育高质量发展实施方案，以制度形式明确其法定地位、课程要求与实施责任。加快研究制定《青少年儿童职业启蒙教育指导纲要》，科学厘清学前、小学、初中、高中各学段的目标梯度、内容进阶与实施重点，构建纵向贯通、横向融合的“中小幼一体化”职业启蒙教育体系，确保教育内容与学生认知水平、成长规律高度适配，避免目标模糊、内容重复或断层脱节。
　　第二，构建家校社协同育人格局。以“交叠影响”域理论为指导，打破主体分割、资源分散局面，构建责任清晰、优势互补、常态联动的育人机制。学校是主阵地，应将青少年儿童职业启蒙教育有机融入学科教学、班团队活动、劳动教育与综合实践活动，实现全员、全程、全方位渗透。家庭是基础场域，家长应转变“重学历、轻技能”的传统观念，通过日常职业对话、职业经历分享、劳动习惯培养等方式，传递尊重劳动、崇尚技能的正确职业观，筑牢启蒙教育第一课堂；社会是重要拓展空间，鼓励行业企业、职业院校、公共机构向青少年开放，组织参观体验、实践操作与技能展示，支持社区常态化开展职业体验、工匠宣讲与职业文化传播活动。搭建区域“职业学堂”“职业启蒙资源库”等共享平台，推动师资、场地、课程、项目等资源高效整合与开放共享，形成多方协同、同向发力的强大合力。
　　第三，创新发展课程与教学模式。立足青少年儿童认知特点与兴趣规律，坚持生活化、情境化、项目化、综合化方向，开发体系化、本土化、特色化职业启蒙教材与趣味读本。深度推进“职业启蒙+劳动教育”“职业启蒙+综合实践活动”“职业启蒙+学科渗透”融合教学模式，将职业认知、职业精神、实践能力培养嵌入真实学习场景。充分运用 VR、AI、虚拟仿真等现代数字技术，建设沉浸式、高仿真虚拟职业体验平台，还原真实职业流程与工作场景，以真实职业问题为驱动，开展跨学科项目式学习、探究式学习与体验式学习，让学生在“做中学”“玩中学”“用中学”，真正实现从认知到情感、从技能到素养的全面提升。
　　第四，完善教育评价与保障机制。建立导向清晰、主体多元、过程连续的科学评价体系，将青少年儿童职业启蒙教育实施成效纳入学校办学质量评价与教育督导评估，突出过程性与发展性评价。建立青少年儿童职业启蒙成长档案，跟踪记录兴趣发展、意识养成、实践体验与素养提升情况。强化师资队伍专业化建设，将职业启蒙教育理论、课程设计、活动组织等内容系统纳入师范生培养、新任教师岗前培训与在职教师继续教育研修模块，提升教师启蒙教育能力。健全经费投入保障机制，设立专项扶持资金，重点支持校企合作课程开发、职业体验基地建设、数字平台运营与师资培训，为职业启蒙教育高质量发展提供有力支撑。
　　青少年儿童职业启蒙教育是一项奠基性工程，关乎个体终身发展，也关乎国家人才战略。唯有立足内涵、直面问题、系统推进，才能真正发挥其“启于蒙、立于职、融于教”的独特价值，为构建中国特色现代职业教育体系筑牢根基。（2025年度山西省青少年工作研究课题“青少年儿童职业启蒙教育的内涵、表征与路径研究”，课题编号：qsngz25136）